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高效课堂，我们在路上

——参加市高效课堂展示活动有感

　　2017年9月8日，教育部长陈宝生在《人民日报》撰文，就如何办好人民满意的教育做了深入阐释，陈部长指出：深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。

　　作为一所有着师资和生源种种优势的县直初中，如何因地制宜开展“课堂改革”，在保持教学质量不减的情况下，构建富有本土特色的高效课堂呢？我们从模式构建、课堂实践、磨课研讨等多渠道入手进行了高效课堂建设的探索。为了使我校高效课堂建设更有支撑力，2018年4月10日，沐浴着春色晨光，新戴河初中语文组教研组长、七八年级备课组长、语文骨干教师在王晓娥校长的带领，前往迁安扣庄中学参加唐山市高效课堂展示活动。

　　此次活动包括两个板块：上午是迁安市扣庄中学、迁安镇第一初中、迁安市三初中三位语文老师的课堂展示。下午是唐山市教育局教研室田贺书老师的专题讲座。

《卖油翁》学习目标是：熟读精思，感受文章的深刻意蕴；两节作文课《抓住细节》的学习目标分别是：会抓细节，学会写细节；写人要表现细节。与平常我们所设定的冗长的目标比，这三节课教学目标相对集中凝练，不拖泥带水，给人以澄澈清明的感觉。这样的目标，易于学生认知和接受，为课堂教学轨迹的清明奠定了基础。

《卖油翁》只有两个环节：一是熟读课文，二是精思意蕴；第一节《抓住细节》的环节是：引导学生学会观察细节、掌握细节描写的方法，并加以运用；第二节《细节描写》的环节是教学生学会观察，并把观察的内容生动记述下来。没有迂回曲折的情境导入，没有旁征博引繁文缛节，每节课教师开篇入题、开门见山，引领学生围绕学习目标或读、或写、或观察、或思考，在自主与合作交流中，获得知识、习得能力、形成技巧。无论是文言文阅读课，还是作文课，当堂反馈效果良好，课堂可谓高效。

纵观三节课的设计与组织，教师预设可谓非常充分。《卖油翁》的八次朗读、对故事内容及意蕴的深入探究；《抓住细节》中的例文片段、情境展示、方法归纳，无不彰显着老师课下对文本内容及学情的充分了解与把握。所以课堂上才可如此得心应手、水到渠成。学生主体、学情主导、教师助推在三节课中表现得淋漓尽致。在这样的课堂，学生的思维，自然会被老师生动的问题情境和激情魅力的教学语言所点燃，主动学习的欲望呼之欲出，课堂上大家主动参与、思维灵动。每个同学都真正实现了灵魂在场，课堂高效水到渠成。

通过这三节课，也疏解了之前我对合作学习的迷惑。也曾褊狭地认为合作学习就是讨论，是小组内对学、群学的过程。但通过这三节，我觉得课堂学习本身就是合作学习的历程。师生之间、生生之间，在独思、展示的基础上，所做的补充、评价、交流、判断、总结，都会自然产生一种思维的碰撞，这就是在合作学习。它以自主学习为基础，并相伴相生，是推动课堂向纵深发展的历程，也是高效课堂中一道即时靓丽的风景。师生评价助推了课堂精彩的生成，是实现课堂高效必不可少的途径。

通过这三节展示课，让我对高效课堂理念和践行方式有了更全面认识：高效课堂不是一种简单的流程与模式，而是一种更具有主观能动性的学习方式和学习效果；它是知识的超市，生命的狂欢；是思维的碰撞和智慧的增长；是师生教学相长、共同提高的历程。

高效课堂要“授之以欲”，“受之以愉”，更要“渔之以渔”。“授之以欲，主体是老师，欲则代表欲望，就是要引起学生的兴趣和欲望；受之以愉，主体是学生，是积极主动愉悦的接受知识；渔之以渔，则是要求学生在老师的点拨引导下，在学习实践中摸索出的方法和技巧。

想得出才教得出，想得好才教得好。引导点拨得出才回答得出，引导点拨得好才学得好。对于高效课堂而言，教师的精彩的预设和巧妙点拨引导至关重要。

让我们在读书学习中不断修炼自己，做最好的老师，育最好的学生，构建最精彩的课堂。

高效课堂，我们永远在路上！