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初中道德与法治九年级上册教研计划
活动主题：微讲座——议题式教学中议题的设计策略
活动时间：2024年9月27日9:30—10:30
活动学科：初中道德与法治
活动年级：九年级
活动形式：同步教研
主持教师：江苏省连云港市海头初级中学 仲伟松
教研团队：江苏省王常亮教研共同体团队
技术支持：全景学习平台
抓住课堂教学本质 回归立德树人初心
连云港市海头初级中学 仲伟松
今天，我们非常有幸学习了4位教师精心设计的课堂教学，既有小学的，也有初中的，体现了思政课教研一体化的尝试与实践；从内容看，既有同课同学段异构，也有同主题的不同学段建构对比；从形式上，既有说课的研讨方式，也有演课的呈现方式。可以一说，这种创新的活动安排，既充实了培训的内容，更提高了培训的效果，得到了与会的师资科领导的高度认可。
上午，孙利老师和孙秀云老师针对《古代科技 耀我中华》，结合学情和教情，充分发挥自己的创新精神进行设计，有同有异，同在努力遵循道德与法治教育教学本质，异彩纷呈，凸显教无定法，贵在得法。
这里的“标”既可以解释为新课程标准，即《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（本文简称“新课标”），也可以解释为教学目标。从两位老师设计看，她们都认真学习和尝试实践了新课标的相关理念和要求，能够结合新课标解读教材，确立教学目标和重构教学内容，“新课标”一词在他们的说课过程多次出现，这在一定程度上体现她们的“新课标意识”。同时，二位老师都能够围绕课程核心素养的立意界定教学目标，结合教学内容，增强学生的文化自信，培育学生对中华文化的政治认同，同时达成了学生责任意识等素养落地。
这里的“法”也可以解释为说课的技巧和方法，又可以解释为课堂教学的具体方法。他们的说课思路和架构是完整的、流畅的、科学的，给我们行云流水般线条美的享受，也给我们展示了看云卷云舒的从容自信。两位老师都采取了多元化的教学方法，能够充分考虑教学内容、教学目标和学情选择适当的方法，而且每一种方法都是有效的，并且形成了一套组合拳。
这的有“生”表现为，她们能够基于学生、依靠学生、为了学生去建构课堂教学。她们对学生的学情经验分析是全面的、精准的，能够保障自己教学建立在扎实的地基之上；她们设计所有的活动任务都是千方百计发挥学生的能动作用，真正把课堂变为“学堂”，让学生努力实现自我教育；她们设计的每一个环节都是指向明确的目标，为学生生命成长服务。
当然，在这里，也希望我们无论是上课、演课还是说课，都要把握如下几个方面：
本课属于五上第四单元骄人祖先灿烂文化单元的有机构成，围绕的是“文化自信”的大概念，激发学生对中华优秀传统文化的认同。同时，学习古代科学家精神，为初中创新精神学习埋下伏笔，让学生体验善于创新是中华民族的优良传统，增强民族的自豪感和责任感。所以，我们所有的教学设计和研究都要基于这个圆心，发挥不同的创新半径，画出对应的育人蓝图。如果偏离这个主题，形式再丰富也是无效的教学。
本课涉及的教学资源是非常丰富，这就需要我们慎重选择，结合学生的需要作出取舍，可以由远及近，也可以从近到远，但都要把学生带到情境中，让学生的灵魂在场。所以，可以采取“我是某某（科学家或发明）的代言人”，让学生以第一人称口吻去汇报自己课前搜集的相关资料，增强学生的代入感，激发孩子的自豪感，真正品尝骄人祖先之“骄人”的意味；对于“独具特色的古代科学”子目教学，可以将学生分为四个小组，分别在课前针对其中一项发明说明其发展传播历史轨迹，并以“假如，没有某某（发明），人类会……”，让学生换一个视角思考体验四大发明对人类发展的意义和价值。
新课标强调教–学–评合一，就需要我们辨证理解三者的关系，不能采取线性思维去理解。说到底，教也是评，学也是评，评既是教也是学，他们是辩证统一的，在不同节点作出的相对的界定。所以，在教学过程中，既要善于“撒网”，设计教与学，也要及时“收网”，巧妙评价，发挥评价对教学指引和促进作用，真正让教–学–评促进学生素养提升，让评价成为教和学的终生伴侣。
下午，温秀婷老师展示了三下《我很诚实》的演课内容，闫秋老师展示了八上《诚实守信》的演课内容。可以说，两位老师课前是下了一番功夫的，设计是具有一定水准的，效果也是明显的。两位老师围绕“诚信”主题开展中小学一体化设计，让大家进一步理解了思政课一体化设计的“同”与“不同”关系的处理，树立一个义务教育阶段的大教育观。对于“诚信”的主题，从是什么角度看，小学阶段重在事实对比分析，初中阶段重在诚信与“善意谎言”“隐私”等话题对比；从为什么角度看，小学重在个人角度评价，初中重在多角度评析；从怎么做角度看，小学重在个人的行为选择，初中则从个人、社会和国家层面提出行为要求。两位老师的演课技巧比较成熟，如何把技巧真正转化为一堂生动的课堂，还是需要继续努力。
演课就是上课，就是形式上没有学生在场的上课但实质上又是在给自己学生上课。所以，演课教师要在演课时转变一种心境，就是现场就是我和我的学生共同建构一堂课，教师的整个身心都要转到“课堂”上来，而不是向评委专家“背诵演课稿”。教师要真情定位自己，认识自己是在通过这节课为我的学生服务，我要千方百计和学生互动探究问题，我要为进步学生而自豪，为后进学生耐心提供帮助……总之，演课教师一定认识到自己在上课！
演课关键在于教师能否科学设计教学过程，凸显重难点，并科学选择适当方法引导学生去突破重难点，一定要把师生探究互动的场景和成果活灵活现呈现出来，采取科学的方式把这个结果展示出来，既可以采取复述的方法，但要自然顺畅，也可以采取概括方法，虚实相间。总之，要以更加逼真的状态呈现真实的课堂场景。
在演课过程中，会不经意间忽视对学生评价或者对学生虚假评价。忽视对学生评价就是教师只管设计教与学，而学生学得怎么样不予关心，这就直接影响教学的效果。虚假评价就是评价满天飞，言不由衷，一味唱赞歌，认为教学只有赞扬不能有批评，这就不符合教学实际。对于学生肯定回答，我们要言之有物的赞扬，有理有据并提出更高要求；对于学生不全面回答，可以巧妙追问，拓展学生思维；对于学生错误回答，要善于尊重学生大胆发言的基础上提出解决问题办法，挖掘问题出现根源，学会等待，给学生充分思考时间，变错误资源为美丽的生成。总之，演课，要及时评价学生学习行为表现，通过评价提升学生学习成就感。
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