独在小楼成一统 胡言乱语说是非
——七年级写作教学序列研究
贺素平
一朋友给我发来消息，邀约我参加名师工作室组织的解读新教材单元导读，直白点说就是：国家刚出版了一套语文书，为了让一线教师准确把握教材，少走弯路，纠集这么一拨人给梳理出来，壮观一点说那可是“功在当代，利在千秋”的好事。我这朋友不厚道啊！那夸奖啊，赞美啊，那糖衣炮弹地毯式轰炸一溜烟扔下来，我哪吃得住这一套啊，立马缴械投降，而且脑子一热变本加厉，打算拿七年级两册十二个单元写作开刀。于是就有了下面的“东东”。
壹
理“顺”
七年级写作训练的整体框架
你说对于已经具备一定写作基础的七年级学生来说，写作怎么指导？技巧？也对也不对！选材？也对也不对！要记住我们是给老师们提建议的，这帮语文老师一个比一个坏，你得说出个子丑寅卯，要不几句话就能让你下不来台！一般来说，我们科任教师做的更多的是“逢山开道，遇水搭桥”。凭经验进行写作教学、写作指导。所以琢磨好几天我想到的第一个词就是“顺”，也就是理顺框架和结构关系，脑子里得有一张地图，群众们管那叫思维导图。
咱老祖宗心里这个“顺”字啥意思呢？
所以第一步是理顺思路。这包含了一个框架顺畅，还有三个层面关系顺畅。一个框架顺畅指的是每个单元的写作要求之间的逻辑关系清楚。三个层面顺畅指的是：1.符合这个学段的学生的成长需求；2.符合《语文课程标准2011版》对学段的要求；3.符合教材的单元要求。如果不出大问题的话我想一个框架这个概念不难理解，而三个层面得用一个图啰嗦几句：
下边咱就慢慢地把七年级十二个单元的这个框架确立出来吧。
七年级第一单元强调的是激发写作兴趣，突出生活与写作的关系。第二单元和第三单元分别强调的是记事和写人的，有经验的老师这时候已经琢磨出来了，这是从写作内容上考虑的，似乎有多少欠缺点什么？写景！没错，回过头来看看第一单元您就会发现，全是写景的，齐活。够巧妙的吧？在这咱就得用到评书的常用语叫“花开两朵各表一枝”了，咱先表远一点的丫枝，我们在参考书上经常会看到这样两句话：表达了作者对祖国大好河山的热爱之情；表达了作者对生活的热爱和赞美。你说袁鹰写的《长城》我认了，杜甫写的《望岳》我多多少少有点腹诽；再说朱自清写的《春》、老舍写的《济南的冬天》表达了对生活的热爱；对祖国上和真挚的爱从哪来的呢？？这也应该算是阅读教学的瓶颈吧？我想作为写作方面也是一个难点。推荐给大家一篇文章，这样就省却了我很多的笔墨去证明热爱自然就是热爱生活，也才能把自己的感受如滔滔江水绵绵不绝的倾注于笔端。在这个单元您要是能让学生体会到这两个“热爱”，那可真是功德无量的一件大报应。文章的作者无从查找，内容多少有点才子文的冗长但是确确实实算得上字字珠玑，题目叫《文章是案头的山水，山水是案头的文章》，也许对您的写作教学有所启发。
（可在浏览器中打开下面的网址看贺老师推荐的文章：
https://wenku.baidu.com/view/573168976bec0975f465e273.html）
说完这枝杈了回到主干上，咱可能还得研究一件事，为什么写景、记事、写人这样的顺序安排？2011版《语文课程标准》对7-9年级学生的写作的要求的第一条：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。“自然、社会、人生”这三个词的位置关系不知道您考虑过没有。对照写景、记事、写人的顺序估计您理解了个八九不离十了—-这应该是人类对世界的认知规律：从外到内，从客观世界到主观世界，由本我到自我的体验。记得那个古老的命题吧？我是谁？我从哪来？我要到哪去？贫僧唐玄奘，从东土大唐而来，去往西天拜佛求经，这可是个哲学命题。
七年级上册前三个单元针对的是写作对象，应该是初中入学后记叙文最基本的内容。后三个单元则是从写作的框架即构思立意的角度安排的。而七年级下册的前四个单元是对整体框架的具体落实，也是服务于整体框架的局部的学习，到了第五六单元才落实到了语言的表述，也就是我们说的表达。这应该是对以往的重形式轻内容，重表达技巧轻情感陈述的一个很好的纠偏。前段时间琢磨了一下10年河北中考阅卷标准，2016年阅卷分值由原来的内容20分、表达25分、书写5分，改成了内容25分、表达20分、书写5分。好，到此为止我们的整体框架梳理顺溜了吧？写作对象—整体框架—局部安排—语言表达。
梳理了七年级写作教学的整体框架后，贺老师将带您去深入研究每一个单元 ，看看每单元到底要教什么，明天继续听贺老师“神侃”吧！
活动介绍
部编本语文教材的主编温儒敏先生在教材使用建议中提出：“教师备课时要研究这些要点（知识点、训练点，也就是讲课的重点）如何分布到每个单元、每一课。要有梯度，螺旋式上升，这就是体系。”怎么才能发现这个“体系”呢？来和我们一起研究吧！
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