导读：作为分析心理学的创始人，同时也是知名哲学家的卡尔·荣格在上个世纪提出了“内驱力”的概念。而从那时起，如何通过激发、培养孩子的内驱力助其成为优秀的人便是众多教育家一直研究、提倡的课题。因为研究早已表明，内驱力足够强，才能提升孩子的自觉性、专注度、好奇心等！
珠珠自从上小学后，爸爸、妈妈就跟她做了约定，即如今除了周六、周日写完作业后才能看电视，周一至周五已经不能像幼儿园时期可以随意看电视了。
而一开始，她出于到了新环境、交了新朋友，学习内容也有比较大的区别，没有将注意力放到看电视的事情上。以至于爸妈都觉得继续实行这个约定并不难，也为女儿如此乖巧听话感到欣慰。
只是从1年级下学期开始，珠珠放学后不再积极做作业，而是吵着要看电视，面对爸妈提起的约定也开始反驳起来：“我只是先看动画片再写作业，又没说不写！”不过爸妈并没有同意，还是严格按约定进行。
而从那时起，珠珠越发不愿意写作业，哪怕在爸爸或妈妈的监督下，也都是磨磨蹭蹭，还会发呆走神等。且或许是带着情绪学习，以致于本来还比较喜爱的语文也没有再积极背课文或写作文。
看到女儿如此叛逆，妈妈直接把周六、周日看电视的时间一再压缩并放话称：“你什么时候认真写完作业，什么时候才能看电视！否则周末两天也别看了！”原本以为能以此威胁、镇压女儿，让她能乖乖写作业。
没想到，孩子不仅选择与夫妻俩冷战，而且表现出对学习更加反感。以前1个多小时就能完成作业，如今2、3个小时都未必能完成。这下子，爸爸妈妈彻底发愁了：“威逼、利诱都不行，真不知道怎么才能让她主动学习，哎！”
殊不知，珠珠在不知不觉中已经对学习失去了内驱力，加上负面情绪的影响，以致于看到学习相关便产生抵触心理。而根据中国青少年研究中心对全国上百所中小学的调查结果可知，目前至少有70%的孩子并没有较强的内驱力，以致于他们出现做事拖拉、学习不主动等问题。
所谓人的内驱力就是人在有需求的基础上萌生的一种来自自身内部唤醒状态或者紧张状态，推动个人进行某种活动满足需求的内部动力。即内驱力是人在日常生活中克服困难、不断成长的内生动力。
根据心理学可知，内驱力是与生俱来的能力。如婴儿一出生便开始用手到处摸、抓等进行探索，了解陌生的世界的渴望就是他们的内驱力。
但随着年龄增长、与外界接触越来越多，许多孩子的内驱力不仅没有提升，反而处于减弱的趋势。而以美国心理学家奈德·约翰逊、威廉·斯蒂克斯鲁德共同撰写的《自我驱动的孩子》可知，因教养方式不当，不仅令孩子的内驱力不断减弱，还会增加他们的内心焦虑。
尤其在如今“鸡娃”、“内卷”等极为严重的情况下，孩子从出生起就已经被规划好一生。如小学开始奔波于各类培训机构、没有考到好成绩就会被父母责骂、必须完全按照父母的规划做事等。
从上文不难看出，内驱力其实属于一种先天便拥有的能力，只是在孩子成长过程中，因未能接受科学、正确且适宜的教育、引导，不仅没有得到增强，还不断被减弱的情况发生。
精神分析学派创始人西格蒙德弗洛伊德认为：“推动完成知识积累，一直充满热情的内驱力可以通过有效方法进行提升，达到最大化。”
所以，许多教育家也都纷纷给家长们提供了诸多提升孩子内驱力的方法。
美国心理学家爱利克·埃里克森的人格发展理论中强调，孩子成长过程中需要拥有足够的自主感，如此才能避免孩子面临失败时，轻易自我否定、怀疑。而自主感则能让孩子通过自己决定某些事，激发内驱力的重要条件之一。
如家长们过于重视、管控孩子的学习，但最终孩子的成绩并未达到家长的要求或未能提升，正是因为他们对学习一事没有自主感，没有“我学习是为了自己”的意识，自然无法积极、主动地学习。
可见，家长们给予孩子足够的自由与自主权，让孩子拥有自主感，不仅是在学习方面，发散到生活中的其他事情，原理也是如此。
比如，希望孩子能早起，那么就要引导他懂得“我可以决定起床时间”、“是我自己想起床，而不是爸妈要求”。当孩子化被动为主动，内驱力自然便起作用了。
正是因为一个个可以实现的小目标，最终才能完成质的改变。
而这个过程里，孩子体会到无数次的成就感，加上家长能及时给予肯定与鼓励，让他感受到喜悦之余，也增强了自信心。如此，何愁孩子没有主动做事的内驱力？
诗人叶芝曾说过：“教育并不是注满一桶水，而应该是点燃一把火。”或许家长的威逼利诱、严厉管控能让孩子在短期内获得不错的成长效果，但这不仅会加重孩子的心理压力，过得不愉快也感到压抑，而且离开家长的管控后，他们便无法实现自我成长。所以，家长们更应注重提升孩子的内驱力，化被动为主动，让孩子自觉、积极学习，激励自己成为更好的人！
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