康翠玲
南风习习，碧草茵茵，2019年5月9日上午，河北省特级教师、河北省名师、河北省名师田贺书工作室主持人、唐山市教育局教研室初中语文教研员田贺书老师到迁安市弘毅学校送教讲座，为迁安国培学员及九年级语文教师作了题为《理性应对，追求实效》的中考复习专题讲座。
听田老师讲座，每次都感觉是那么自然，行云流水般，不知不觉漫溯到语文芳园的清新深邃处，饱览领悟胜境，正如花儿未央，雨润风拂中，渐渐步入夏的浓荫……
何谓实效，就教学内容来说，田老师语：教的是学生需要的，教的是要学生掌握的。教学生会什么，老师要先会什么，甚至更会什么。要学会思考，追问答案得来的理由“是什么”，“为什么”，弄清来龙去脉，会思考，才会答题。
田老师从设问习惯、取材习惯、作答习惯，结合往年中考题分别讲析。以考查读音、字形为例 ，强调结合语境方可准确作答，如“品味”、“品位”。
从田老师的讲座中，我明白了学生必须准确无误地牢固掌握3500常用字，尤其是多音字、易读错的字，或已习惯却误读误写的字。每个年级都有自己的识字任务，确保按质按量完成，到九年级才不至于负担过重。
田老师以《茅屋为秋风所破歌》诗歌赏析为例讲解。钦佩田老师对词语的敏感洞悉力，沉潜文字、“咬文嚼字”、追根溯源，直到问题的答案昭然大白。正如田老师语：词语是前人认识世界的眼睛，阅读就是通过词语还原前人看到的世界。
不止于此，田老师又将其上升到理论层面，“上位概念”，由“写了什么”，探究“为什么写这个内容”，明确阅读就是通过“言语内容”走向“言语意味”。
他又以《骆驼祥子》选段为例，区别什么是概括性语言。答题要找准话题以及恰当的上位概念，而不能对错杂糅、胡乱堆砌，多写、写错要扣分，明确何谓“言之有理”、“意思对即可”，申明学生要凭真才实学得分，而不要有“投机行为”。要求真求实，一丝不苟。
田老师以读表格为例，告诉我们读表要关注标题。标题，就是文题。关注标题，有助于快速把握文意，区别主次，来“舍次保主”，又以《邓稼先》为例，告诉我们如何概括文章第一部分段意，才是合理的。
叹服田老师做学问的质疑精神，探究、迁移能力。田老师以《活板》为例，研究学生答案，指出让学生一定要关注括号里的要求。从学生答案中发现问题：是思维起点错了，是思维过程错了，还是归纳答案语言不准，要“把好脉”，对症采取措施。其实这样的训练要从日常做起，越早发现问题，越早指导，越有实效。田老师说：语言不准，是自己平时的积累薄浅，语言影响思维方式和方法。要注重积累，积词积句积法，方可“胸藏万汇凭吞吐”。
田老师还以作文《陪伴》为例，讲了作文要注意审题、题记、语言连贯等方面的问题。强调作文要先构思，“想得好，才写得好”，语言连贯与否其实反映是思维连贯与否，要注意写在前面的话对后面的话有规定意义，既规定内容又规定形式。又结合《爱莲说》，做了阐释。可谓讲解鞭辟入里，切中要害。
田老师结合中考试题，将一则短文命题和“诏”的解释，传达给我们“做学问要有一丝不苟，讲清来龙去脉”的意识。可以看出，田老师治学严谨，在看似无疑处，发现“疑问”，并查阅典籍，找到有力佐证。著名学者胡适说：做学问要在不疑处有疑，做人要在有疑处不疑。
从田老师身上，我读出了谦谦学者风范!
一张张试卷，竟蕴涵如此诸多“天机妙谛”，田老师见微知著，而我只见树木，“未见森林”，匮缺的正是田老师这种孜孜以求的探究精神，还有质疑精神。
语文的魅力绝不仅是“看山是山，看水是水”，田老师不仅仅是就题讲题，讲应考策略，更渗透着语文的阅读教学、写作教学指导。若我们每一课、每一题、每套卷，都如田老师如此探因求理，涵泳文字，永葆敏感，并不断修正自己的教学行为，何愁学生语文素养不提升?何愁学生成绩不提高?何愁语文境地不碧翠成茵、呈蓬勃之势?
衷心感谢田老师的亲临引领指导!
