说明：据今日头条观象坊报道，部编语文教材的总主编温儒敏教授在2024年8月20日的微博中，对于初中语文统编教材教学方法提出了最新观点，他强调教学改革应实事求是，避免一刀切和形式主义。语文统编教材（初中）是按照“学习任务群”来设计教学单元的，但无须号称什么“大单元”“大情景”““大语文”，也并不意味着全都要改为“群文教学”或“任务驱动”。实际上修改后的语文教材就是按照课程标准的要求编写的，每个单元都是主题式的编排，不需要一线教师再打破教材的编排搞“大单元”教学。大与小是相对的，打破语文教材的编排体例另搞一套，费时费力，一线教师既没有这个时间也缺乏这个能力。
温儒敏教授明确指出：
语文统编教材（初中）是按照“学习任务群”来设计教学单元的，但无须号称什么“大单元”“大情景”““大语文”，也并不意味着全都要改为“群文教学”或“任务驱动”。教学强调综合性实践性，有其必要，但改革必须实事求是。要通过单元导语、阅读提示和习题等去领会和把握教学的干货，还要根据教学内容的具体要求，如课文的文体、深浅、古诗文与现代文、文学类与应用类等等，结合各自的学情，去备课和教学。教学方法改革的效果主要看能否调动学生学习兴趣与主动性，至于用何种方法教，不宜一刀切，更不要形式主义。有一点是肯定的，无论采取哪种改革方式，都还要有精读、略读和课外阅读的三位一体。修订后的教材每个单元的课文仍然有“精读”（教读）和“略读”（自读）之分，目录上就有标示。
– 教学改革观点: 温教授认为教学改革应基于实际，不应过度强调“大单元”或“任务驱动”，而应注重调动学生学习兴趣与主动性。
– 教读与自读课型: “教读”课由老师主导，注重细节和方法引导；“自读”课则鼓励学生自主阅读，运用所学方法。
– 自读课的备课: 老师在备课时应设计引导阅读的方法，点拨为主，避免过多细节，给学生留出自主空间。
– 文体教学的区分: 不同文体的课文应采取不同的教学方法，老师应教授学生如何根据不同文体采用不同的阅读策略。
– 教学实践性: 温教授强调语文课的实践性，认为学生通过实践获得的经验比单纯听讲更为重要。
天津市教科院王敏勤教授
专题教育讲座
（每个专题半天）
（一）课堂教学类
1.新课标理念下怎样设计和评价一节课
2.基于新课标的先猜后学的高效教学模式
3. 基于新课标的和谐高效教学模式
4. 双减背景下怎样管控课后作业和集体备课
5.高占位把握课标，立体式驾驭教材
——怎样用知识树说课标、说教材
6.新课标理念下我最成功的一节课——怎样进行说课活动
7.怎样诊断一堂课
——听课与评课的标准与艺术
8.一校一模、一科多模、一模多法
——如何通过“三级建模”构建适合本校的教学模式
9.中小学怎样开发校本课程
10.怎样上好复习课和试卷讲评课
11.中小学生怎样开展大阅读活动
12.思维导图及知识树的绘制与应用
13.高中怎样进行问题导学
14.中小学教师怎样指导学生写作（习作）
15.怎样准备中考备考方案
16.课堂教学的三重境界及实施策略
17.从2023年的高考看课堂改革的趋势
（二）学校管理和德育类
1.一校一品牌，校校有特色
——中小学学校文化建设与办学特色
2．一班一品牌，班班有特色
——中小学如何建设班级文化
3.怎样上好主题班会课
——主题班会课的类型与活动模式
4.做好班级管理工作的策略与艺术
5.中小幼怎样进行精细化管理
6.怎样进行养成教育与习惯教育
（三）教师专业成长类
1.人生只做一件事
——怎样成为名教师或专家型教师
2.怎样成为四有好教师
3.中小学教师怎样做教育科研
4.怎样写教育论文
5.怎样写教育叙事、教育（教学）反思和案例分析
（四）家庭教育和幼儿园类
1．一园一品牌，园园有特色
——幼儿园园所文化建设与办园特色
2．一班一品牌，班班有特色
——幼儿园如何建设班级文化
3.幼儿园教师怎样说指南说教材和说课
王敏勤手机和微信：13920298191，