【中国红馆】《初秋诗语》总第四十四季诗人诗语专辑（二）

1.程瑞文 浙江

唐多令·体育教师

跑道骋风流，哨声裂碧秋。正腾挪、势若云舟。示范疾驰如猎豹，传技业、汗轻收。

学子意方遒，青春恣意游。共练身、梦想同求。何惧炎阳兼骤雨，凝毅魄、绘新洲。

评析一 : 赵立吉 河南

这首《唐多令·体育教师》以传统词牌为主体，以动静相生的运动美学为实，展示了学校体育的重要。

上阕“跑道骋风流”“势若云舟”等句，将田径场动态场景与意象融合，既展现教师示范动作的迅捷（“疾驰如猎豹”），又通过“裂碧秋”的夸张修辞强化视觉冲击力‌。下阕“学子意方遒”与“青春恣意游”形成呼应，凸显师生互动中迸发的活力。

总的来说，全词通过传统词牌与当代体育的碰撞，延续了“蹴鞠射箭”的古典运动，又为体育教师群体塑造了专业性与诗意的艺术形象。

评析二 : 唐志华 浙江

这首词紧扣体育教师形象展开，先以“跑道骋风流”“哨声裂碧秋”“势若云舟”“如猎豹”等鲜活意象，刻画教师在操场上传授技艺的飒爽英姿；再转向师生互动，借“学子意方遒”“梦想同求”体现师生共逐体育梦的共鸣；最后以“何惧炎阳兼骤雨”“凝毅魄”升华主旨，展现以体育铸品格的深层内涵，层层递进，情感饱满。

作者善用动态比喻，将教师动作、神态具象化，画面感极强，以小见大，从体育课场景延伸至“育毅魄”的教育意义，立意深刻。

读者看了，直观感受到体育教师的专业与活力，唤起对体育课的鲜活记忆，同时被词中传递的拼搏精神与师生情谊打动，心生敬意。

2.张永锦

教师节有怀

砚池承月墨痕秋，种字耕文汗未收。

鬓雪融于星火夜，脊梁弯作渡人舟。

杏坛端坐垂千世，教案逡巡注两眸。

莫笑蓝衫多旧渍，襟前自有大江流。

简评：楼锡乃

《教师节有怀》一诗以凝练的意象和深远的格调，生动刻画出教师群体的精神肖像。全诗通过四组核心意象的层层递进，将师者的平凡与伟大、艰辛与崇高熔铸于方寸笔墨之间。

首联“砚池承月墨痕秋，种字耕文汗未收”以农耕隐喻教学，砚池为田、文字为种，勾勒出教师伏案耕耘的日常图景。“汗未收”三字既写实又象征，暗示教育工作的持久付出。颔联“鬓雪融于星火夜，脊梁弯作渡人舟”堪称诗眼，是难得的金句。将岁月染白的鬓发与深夜灯火并置，把弯曲的脊背喻为摆渡的舟楫，既暗合“传道授业解惑”的渡人之功，又以身体形变见证时光沉淀的奉献重量。

颈联转向教学场景的宏观定格，“杏坛垂千世”凸显教育事业的千古传承；“教案注两眸”则聚焦教师备课时的专注神态，微观细节中透出神圣感。结尾用一个全新的、气象万千的意象作结。“蓝衫旧渍”的微与“大江流”的宏对比强烈，将教师个人的辛劳瞬间置于文明传承的历史长河之中，境界豁然开朗，格调高远磅礴。

此诗最妙处在于完全通过白描、想象和创新比喻，从平凡的日常中提炼出惊人的诗意，

达到了“无典之诗”的最高境界，诗人将目光完全聚焦于教师最寻常的物件与瞬间。“砚池”、“墨痕”、“教案”、“蓝衫”通过“承月”、“种字耕文”、“注两眸”、“旧渍”等动态描绘，将它们诗化为充满生命感的意象。此时，砚池不再只是文具，而是承载着日月光阴的容器；教案不再只是文本，而是凝聚了目光与心血的田畴。

正是因为“未用典”，这首诗才摆脱了书斋气的束缚，获得了更纯粹、更本真的艺术生命力。它证明了一点：最深厚的敬意和最高远的诗意，不必向故纸堆里寻觅，它就蕴藏在教师染霜的鬓发、微弯的脊背和沾满墨渍的衣衫里。诗人用真诚的观察和非凡的想象力，将这份平凡中的伟大描绘得淋漓尽致，这正是这首诗最能引起广泛共鸣、动人心魄的关键所在。

3.郑国正 浙江

秋声感怀

商声飒沓撼层楼，万物惊秋始欲愁。

云外寒砧催短景，檐前铁马诉清幽。

浮生已共芦花老，旅思偏随朔雁遒。

解悟荣枯元有数，静观黄叶赴溪流。

点评一：孙福奎 黑龙江

这首诗以秋声引出秋，继而描述悲秋。悲秋，即对萧瑟秋景而伤惑，是古诗词中常见主题。如唐·杜甫《登高》，写登高所见秋江萧瑟悲凉景色，表达对自己年老多病的哀伤及对国家命运的忧虑。唐·李贺《秋来》，以桐风、衰灯、寒素、冷香、秋坟、恨血等意象构成画面，抒发悲秋之情，感叹命运不济，报国无门，表达作者心中的悲凉和痛苦。这些大诗人的悲秋之作，都是以秋的萧索为基调，贯穿全篇，抒发心中凄凉之情。这与他们所处的时代及本身处境密切相关。

郑国正老师的诗作，从前几句看，商声飒沓，万物欲愁，寒砧催短景，铁马诉清幽，芦花老……似乎也是写悲秋。但从“旅思偏随朔雁遒”笔锋一转，得出“解悟荣枯元有数，静观黄叶赴溪流”的全新感受。这是用一分为二观点，对秋对自然界对社会对人生进行深刻剖析，闪耀辩证唯物主义的光辉。这里所诠释的秋，完全不同于一般的“悲秋”，而是凋谢中有孕育，荒凄中有兴旺，沉闷中有活跃……充满自信，充满期待，具蓬勃向上的生命力。

基于此，郑老师的诗作实现主题升华，含义深刻，在写“悲秋”的作品中高居深视，别具一格，有不同凡响的分量，堪称优秀之作。

点评二：靖玉红 河北

《秋声感怀》一诗以秋声为引，层层铺陈，将自然之秋与生命之思巧妙融合，展现出深邃的时空意境与超然的人生悟境。以下从意象营造、情感递进与哲理升华三方面浅析其艺术特色：

一、声景交织的意象空间呈现无限张力

首联以“商声飒沓”破空而来，奠定全诗苍茫基调。商声属秋，暗合五行之道；“撼层楼”以动写静，赋予秋声席卷天地之力。颔联“寒砧催短景”“铁马诉清幽”进一步拓展听觉维度：云外捣衣声与檐下风铃响虚实相生，既暗示节序更迭的紧迫感，又营造出清冷寂寥的时空场域。诗人通过多重秋声的立体编织，使无形之秋具象为可触可感的生命律动。诗人将“秋”作为一个有呼吸有意志的生命体来书写独特的感受，让读者身临其境地感受到秋的声势和秋的脉搏。

二、由物及心的情感脉络

颈联笔锋转向生命体悟，“芦花老”与“朔雁遒”形成微妙对照。芦花飘零喻浮生易逝，暗含道家物化思想；北雁南翔则强化羁旅之思，延续宋玉悲秋传统。但诗人并未沉溺于感伤，而是以“偏随”二字展现主体意志与自然规律的抗衡，在承认生命局限的同时，凸显精神世界的倔强姿态。这种矛盾张力为尾联的悟道埋下伏笔。引领读者清晰地展现了诗歌的结构层次之美，如登高望远，不同高度的风景巧妙的避免了理解混乱。

三、枯荣有数的哲学超脱

尾联“解悟荣枯元有数”直指宇宙法则，将个人体验升华为永恒哲思。结句“静观黄叶赴溪流”尤见功力：黄叶离枝本具悲剧色彩，但“赴”字赋予其从容姿态，溪流意象更暗含老子“上善若水”的智慧。诗人以静观者视角消解悲喜，在现象界与本体界之间建立通透的观照，最终抵达天人合一的禅意境界。

此诗最妙处在于声景转换间的哲学纵深：从惊秋之“声”到悟道之“静”，从万物萧瑟到溪流永恒，完成了一次从感官到心灵的诗意穿越。在七律的严谨格律中展现出自由的精神高度。这首诗更像是在与整个古典文学传统进行一场深度的对话，并在对话中给出了自己独特的答案，从而精准地定位了其独特的艺术价值。

4.陈小英 浙江

鹧鸪天·白露吟

玉露初凝夜转凉，蒹葭照影月如霜。南飞雁阵书人字，北望家山隔渺茫。

桐叶老，菊花香，西风漫卷稻金黄。闲庭步月听蛩语，且就秋光醉一觞。

赏评：徐介竹

这首词把白露时节的景致与心境，融合得很妙，读来满是秋的氛围。

1.上阕以“玉露”、“蒹葭”、“月影”勾勒出秋夜的清寂，又用雁阵牵出“北望家山”的乡愁，景清自然无刻意感。

2.下阕转向近景，“桐叶老”、“菊花黄”、“稻金黄”，是秋日里鲜明的色彩与气味，热闹中透着丰收的安稳；最后又拉回归闲适，“步月听蛩语”、“醉秋光”，将情绪从乡愁拉回对当下秋景的享受，收得从容。

全词用词朴素且精准，无生僻字，白露的“凉”、秋景的“美”，心境的“柔”都写了出来，读着就像跟着词人走了一趟秋夜庭院，很有画面感。唯一可提的小细节，若能在情绪过渡上再稍作铺垫，或许会更显流畅，但整体已是一阕耐读的秋日佳作。 

5.穆维华 江苏

忆儿时狗尾草编戒指

蓬门稚子弄秋光，撷取青茎绕指长。

曲梗为环凝露重，柔毛缀叶送风凉。

三更草戒藏心上，一院虫声伴夜央。

卅载尘劳惊岁换，拈来犹带旧时香。

赏评: 张永锦

穆维华此诗以狗尾草戒指为线，串起童真与岁月的珍珠，质朴中见深情。

童趣鲜活，意象灵动。开篇“蓬门稚子弄秋光”，以“蓬门”点明背景，“弄秋光”活化出孩童与秋互动的活泼姿态。“撷取青茎绕指长”，“撷取”“绕指”等动作细节，将狗尾草化为童趣玩具，鲜活灵动。“曲梗为环凝露重，柔毛缀叶送风凉”，工笔细描戒指制作，露重、风凉，既写物象特质，又添心理慰藉，物我交融。

时空交织，情感递进。颈联“三更草戒藏心上，一院虫声伴夜央”，从白日游戏到静夜冥想，时间推移，“藏心上”将实物升华为心灵印记，虫声烘托出孩童对信物的珍视。“卅载尘劳惊岁换，拈来犹带旧时香”，陡转现实，尘劳岁月与儿时形成强烈对比，“犹带旧时香”以通感让记忆超越时间，芬芳依旧。

乡土情浓，诗意升华。全诗围绕狗尾草戒指，构建起物质、行为、情感的乡土意象体系。从童玩到心灵寄托，从秋日嬉戏到暮年追忆，以质朴语言、精巧构思，将童真、时间、记忆融为一体，在平凡物象中挖掘出深刻情感，让读者在草戒指里看到永恒的精神原乡，于质朴间品出岁月醇香。

6.陈岩（清馨百荷）辽宁

登双峰山

双峰耸翠接苍穹，携友登临兴未穷。

古木横斜筛日影，云阶迤逦破鸿蒙。

千重岚气吞深谷，一曲清音荡碧空。

莫道仙踪无处觅，醉迷石畔会松风。

点评：孙福奎 黑龙江

这首七律，陈岩老师以精彩之笔带我们领略了双峰山之美。

双峰山原名双凤山，位于辽宁锦州市北镇市境内。相传为凤凰巢息翔鸣之所，山体以双峰相倚为主峰，林翠水幽，历史人文积淀深厚，留有众多宗教文化遗址，曾是帝王将相、文人雅士的朝山揽胜之地。下面看陈老师的诗作：

首联点题。引出“耸翠接苍穹”的双峰山，“携友登临”。山的奇美及登山者的未穷之兴，均为后面进行了有力铺垫。

颔联写双峰山美景。以古木和云阶组成不同凡响的意象，“筛日影”，“破鸿蒙”，意境壮阔深远，山的磅礴气势跃然纸上。

颈联继续铺展描述。“千重岚气吞深谷，一曲清音荡碧空。”真乃动人心弦！“吞”和“破”字，精妙至极，山的宏伟壮美栩栩如生。

以上的颔联和颈联，层层深入，从视觉及听觉两方面将双峰山展示得淋漓尽致。

尾联总结登山感受。“莫道仙踪无处觅，醉迷石畔会松风。”奇伟之山，充满仙气之山，而今有幸登临观赏，怎能不让人醉迷其中！这样的结句，不仅真实呈现了登山者心情，更展示此山的深厚内涵。

综上所述，此诗构篇独运匠心，层层递进，脉络清晰，顺畅自然。紧紧抓住双峰山的特色和恢宏气势描绘，笔力遒劲。把山之美景与人的心情合为一体，情景交融。遣词精雕细琢，表达精准。总之，堪为一首佳作。

7.赵立吉 河南

听王玉明院士论诗有感

光谱常研壮志坚，平生赋韵范文传。

方程式里挥才笔，数据书中琢锦笺。

格律求真吟九曲，襟怀有梦访诸贤。

桑榆未晚霞天阔，更架虹桥跨万川。

赏评：丁燕

一、主题与情感

诗歌以“听王玉明院士论诗”为切入点，通过“光谱常研”“方程式里挥才笔”等意象，展现了王玉明院士作为科学家与诗人的双重身份。诗中“壮志坚”“襟怀有梦”等句，既赞颂了其学术成就，又突显了其诗学追求，情感真挚，层次分明。

二、‌文字意象运用‌

“光谱”“数据书”“虹桥”等现代科学意象与“赋韵”“格律”“锦笺”等传统诗学意象巧妙融合，形成古今对话的张力。“桑榆未晚霞天阔”以夕阳喻晚年，既点明王玉明院士的年龄，又暗含其志在千里的豪情和宏图。尾联以“虹桥跨万川”收束，升华至人生境界，结构严谨。以诗咏志，既展现了王玉明院士的才情，也反映了当代知识分子的精神风貌。堪称一首兼具思想性与艺术性的佳作。

8.周樟土 浙江

【大石调·初生月儿】为学童讲抗战英烈故事有感

学堂少年兴趣浓，鹤发慈翁情感丰，绘声绘色忆战龙。刻心中，驱懵懂，新苗日后向青松。

评析：唐志华 浙江

这支散曲篇幅虽短，却以质朴语言见真章，完全贴合曲作“通俗自然”的特质。其语言无华丽辞藻堆砌，反倒如亲友闲谈般娓娓道来，让读者瞬间“身临其境”——仿佛亲眼看见“鹤发慈翁”端坐学堂，绘声绘色向“学堂少年”（祖国的花朵）讲述抗战英烈事迹。

曲作最精妙之处，在于将“鹤发慈翁”与“学堂少年”两代人有机联结：老者传递红色记忆，少年承接精神火种，形成跨越年龄的情感与使命共鸣。而末句“新苗日后向青松”更是点睛之笔，以“新苗”喻少年、“青松”喻挺拔品格与家国担当，将作者对祖国未来的无限期许藏于意象之中，让整首散曲的立意得以升华。

9.贺彩红 甘肃

沁园春·九三大阅兵观后感

铁甲凝光，银鹰破雾，礼炮震苍。看三军麾下，风雷激荡；山河表里，龙虎腾骧。步履铿锵，威仪雄壮。气卷旌旗映日长。瞻台冕，有英雄白发，泪浸戎装。

当年血雨凝霜，记百战、烽烟铸铁墙。 叹东方狮醒，锋芒初露；和平盾铸，倭寇潜藏。星箭巡天，东风慑远，谁敢来侵必戮亡。怀忧患，愿金瓯永固，万世安康。

评析：唐志华 浙江

这篇词的妙处，恰是以“观一忆一望”为脉，让时空在词间层层递进，顺着“观阅兵-忆往昔-望未来”的情感逻辑，让情感与认知同步深化。

上阕以“观”立骨，“铁甲凝光，银鹰破雾”的实景描写，先把阅兵的磅礴气势拉满，作者“心情澎湃”的观感藏在“气卷旌旗映日长”的壮阔里，为后文的时空跳转埋下情感伏笔。接着下阕以“忆”勾连过去，“当年血雨凝霜，记百战、烽烟铸铁墙”，用抗战历史的厚重，与上阕的阅兵场面形成“今昔对比”——正是过去的牺牲，才更衬得当下“星箭巡天，东风慑远”的硬核实力来之不易。最后以“望”收尾，“愿金瓯永固，万世安康”的期许，并非凭空而来，而是以眼前的军容为底气、以过去的历史为镜鉴，让未来的展望有了扎实的落点，三个时空环环相扣，情感也从震撼升华为深沉的家国情怀。

全词尽显“刚劲大气”的风格，读了以后让人如临其境一样心潮澎湃，堪称佳作。

1.封学美

秋蛩

冷雨摧枯野草残，蛩虫瑟瑟叩秋寒。

纵然未了琵琶曲，不把悲伤向世弹。

赏析1：李传芬 山东

封学美老师的《秋蛩》一诗以寒秋中的蟋蟀为吟咏对象，通过此意象，巧妙的展现了士人孤高不屈的品格。

首句“冷雨摧枯野草残”以冷雨草残构建了秋天的萧瑟景色。

次句“蛩虫瑟瑟叩秋 寒”中“叩”字尤见功力，暗显蟋蟀小的生命对抗严酷的寒天，由视觉到听觉，把秋寒与微小生命的不屈展现的淋漓尽致。

第三句“纵然未了琵琶曲”化用白居易《琵琶行》的琵琶哀音，蟋蟀鸣声虽如断续琵琶，却是抗争的乐曲。

结句“不把悲伤向世弹”，蟋蟀的寒鸣不是悲伤，不是哀鸣，而是展示自我的存在，坚持自己的操守。虽躯体渺小，但却有高昂的气骨。生命不止，鸣声不止。

此诗咏物抒志，物我交融，突破“悲秋伤怀”的旧窠，构建起从物境到心境的完整升华路径，堪称佳作，值得推荐。

赏析2：和志红 山东

赏读封学美先生七绝《秋蛩》小诗大境界，哲理蕴含于细节中，我一起来领略作者的睿思妙构。

首句以“冷雨”定下凄冷基调，“摧枯”强化风雨的肆虐感，“野草残”则通过衰败的秋草意象，勾勒出萧瑟荒凉的秋野图景。画面感强烈，瞬间将读者带入一个万物凋零的深秋世界。‌

次句聚焦“蛩虫”（蟋蟀），“瑟瑟”既模拟其鸣声，又暗含颤抖的生理状态；“叩秋寒”以拟人手法赋予蛩虫以感知寒意的能力，将自然界的寒意转化为可触可感的存在。

 ‌第三句“纵然未了琵琶曲”化用白居易《琵琶行》中“未成曲调先有情”的典故，暗喻蛩虫鸣声如未终的琵琶曲，承载着未尽的哀愁。此处以音乐意象替代直抒胸臆，使情感表达更具含蓄性与文化厚度。

末句“不把悲伤向世弹”是全诗点睛之笔。蛩虫选择沉默而非倾诉，既是对“世人不解”的清醒认知，也是对自我尊严的坚守。这种“悲而不伤”的克制，超越了传统秋诗的哀怨，赋予蛩虫以孤高的人格化形象，暗含作者“独善其身”的文人风骨。

全诗通过“叩”“弹”等动词，将自然现象转化为生命体验，使蛩虫的鸣声具有情感温度。如“瑟瑟”既写声，又写形，通感手法强化了感官冲击。

蛩在中国古典诗词中常象征“孤客思乡”（如杜甫《促织》），但此诗却赋予其新意——蛩虫的沉默并非怯懦，而是对世事的超然。这种解读既延续了“秋虫”意象的文学传统，又通过“不弹”的决绝，构建出“以静制动”的哲学意境。

全诗以凝练的二十八字，完成从“景”到“情”再到“理”的递进。意象选择精准，情感表达克制却有力，其独特性在于：不写秋之悲，而写悲之克；不叹世之凉，而叹己之坚。这种“藏锋于内”的创作手法，使诗歌在传统秋诗中别具一格，耐人寻味。好绝，力赞！

赏析3：谢洪英 青岛

拜读封学美老师七绝《秋蛩》，即体现了悲秋不言悲的主意，又赋予秋虫新的精神内涵，实为咏物抒怀的精品佳作。

首句“冷雨摧枯野野残”以雨、草、野三组意象铺陈萧瑟图景，“摧”字见自然之力，“残”字定凄楚基调，次句“蛩虫瑟瑟叩秋寒”将视点聚焦弱虫，“瑟瑟”既状其寒颤之态，又暗含弦乐清音，“叩”字尤见匠心，既指虫鸣叩响秋寒，亦似在叩问天地，微物而具不屈之姿。

第三句“纵然未了琵琶曲”陡转翻澜，以琵琶雅乐喻虫鸣，却用“未了”自谦，尾句“不把悲伤向世弹”终显气节。“弹”字双关鸣叫与弹奏，既呼应前句琵琶意象，更将个人悲苦与向世倾诉作出切割。较之白居易“琵琶声停欲语迟”的含蓄，此诗更多一份主动的孤傲。

全诗承袭唐代咏物诗遗风，却在精神层面展现现代知识分子的独立品格。

赏析4：姜珍 山东

“冷雨摧枯野草残”，开篇七字便勾勒出一幅深秋的肃杀图景。冷雨如刀，摧折着早已枯萎的野草，天地间弥漫着一种近乎残酷的凋零感。在这片荒芜中，“蛩虫瑟瑟叩秋寒”悄然登场——蟋蟀在寒风中瑟瑟发抖，用它微弱的存在叩问着这个寒冷的季节。一个“叩”字极富张力，既是蛩虫在秋寒中的动态挣扎，更是它对命运的精神诘问。

当我们的耳朵已经准备好聆听一场悲戚的控诉时，诗歌却突然转折：“纵然未了琵琶曲”。这里暗用白居易《琵琶行》中琵琶女“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”的典故。蛩声如泣如诉，本可像琵琶曲般将满腹心事尽数倾吐。然而封老师笔锋陡转：“不把悲伤向世弹”。这七个字掷地有声，将整首诗的情感基调从哀婉提升到了坚忍的高度。

封老师这首七绝最后留下的，是一个在寒秋中独自鸣叫却不诉苦的身影。这个形象如此微小，却又如此坚定。它告诉我们：生命的价值不在于逃避痛苦，而在于如何面对痛苦；不在于是否发声，而在于以何种姿态发声。秋蛩选择了将悲伤内化，将苦难转化为沉默的力量，这正是这首诗最动人的精神内核。

在当代这个习惯于宣泄和展示的时代，秋蛩的这种“不把悲伤向世弹”的姿态，或许能给我们另一种启示：真正的坚强，有时恰恰体现在不轻易展示自己的伤口；真正的尊严，往往来自于在困境中依然保持的沉默与克制。

这种“藏锋于内”的创作手法，使诗歌在传统创作中别具一格，耐人寻味。为此，必需为封老师的好绝奉上赏析一文，点赞力挺！

赏析5：范德忠  山东

此诗最妙处，在于以虫喻人。秋蛩境遇，恰是世人困境缩影：冷雨野草与“未了琵琶曲”是人生的磋磨与遗憾。但诗人借蛩虫之态，刻画出一副傲骨傲骨，不向外界宣泄苦楚，守住内心的体面与力量。比起传统悲秋诗的伤时感怀，此诗多了一份直面困境的从容与穿透萧瑟的精神微光。

首联开篇便落定秋的清寂，“冷雨”“ 野草”，虽是古典诗词中常见的悲秋意象，却未陷沉郁。次句瞬间扭转气韵：“瑟瑟”写尽蛩虫在寒意中的颤栗，是对环境的真实呼应；而一个“叩”字，却将被动的承受化为主动的触碰，这便让蛩虫的形象跳出了“秋虫悲鸣”的窠臼，有了几分倔强的生气。

后两句是全诗之魂。诗人将蛩鸣比作“琵琶曲”，既贴合虫鸣的清越，又暗合“未成曲调先有情”的意趣；而“纵然未了”四字，点出蛩虫生命将尽的遗憾，却紧接着以“不把悲伤向世弹”破局。这份“不弹”，是苦而不诉的克制，是以沉默对抗秋寒的坚韧。

2.史月华

致敬九三阅兵VA·01945号车

军车四五阅东风，穿越时光泪眼朦。

八秩烽烟凝铁骨，万千英烈化长虹。

名镌史册金瓯固，血沃江山后世崇。

应慰中华薪火继，复兴筑梦九州同。

赏析1：李传芬  山东

史月华女史七律《致敬九三阅兵VA·01945号车》的诗作，情感饱满，诗句昂扬，对仗工稳。通过一辆参加抗日阅兵的军车，见证了历史，展现了民族精神的传承。

首联“军车四五阅东风，穿越时光泪眼朦”，以“四五”暗合抗战胜利日，赋予军车穿越时空的象征意义。“东风”既指阅兵场上的国之重器，又暗含“东风浩荡”的时代寓意，“泪眼朦”三字充满铭记历史，缅怀先烈的深厚情感。

颔联“八秩烽烟凝铁骨，万千英烈化长虹”，以“铁骨”喻指浴火重生的民族脊梁和革命英烈，“长虹”意象既显英魂不朽，又暗合阅兵式上的钢铁洪流。

颈联“名镌史册金瓯固，血沃江山后世崇”。进一步表达了中国人民经过浴血奋战取得的抗战胜利必将名垂千古，为后人所敬仰的感情，继而巩固了党领导的人民政权。

尾联“应慰中华薪火继，复兴筑梦九州同”，深情告慰先烈，展现了薪火相传，祖国伟大复兴的光明前景。

全诗既有对烽火岁月的追忆，亦有对中国复兴的礼赞。是一首值得推荐的佳作。

赏析2：谢洪英 青岛

《致敬九三阅兵VA·01945号车》此诗以一辆阅兵军车为诗眼，小中见大勾勒出中华民族从苦难到辉煌的精神图谱。

首联“军车四五阅东风，穿越时光泪眼朦”以“东风”双关导弹与时代气象，赋予军车穿越历史的厚重感。“泪眼朦”三字巧妙勾连现场景观与历史记忆，为全诗奠定悲欣交集的情感基调。

颔联“八秩烽烟凝铁骨，万千英烈化长虹”通过“铁骨”“长虹”的刚柔意象对照，既呈现抗战的艰苦卓绝，又昭示英魂不朽的精神升华，时空在烽烟与彩虹间完成诗意转换。

颈联“名镌史册金瓯固，血沃江山后世崇”以金石铭刻喻历史铭记，以血肉沃土喻牺牲奉献，形成震撼人心的情感冲击。

尾联“应慰中华薪火继，复兴筑梦九州同”则笔势昂扬，将悲壮缅怀转化为对薪火相传、九州共梦的期许，完成从历史悲情到时代豪情的抒情转向，暗合“前事不忘，后事之师”的深刻 寓意。

3.于艳萍

鹧鸪天·观九三阅兵有感

龙驭秋风世界惊。旆旌猎猎动天庭。智能列阵雄威振，铁甲生风烈日升。

天网密，地罗恒。深蓝胆气看谁能。河清不忘东倭罪，亮我雄风又一程。

赏析：李传芬  山东

于艳萍老师的作品《鹧鸪天·观九三阅兵有感》是一首以现代军事题材的词作，古今融合，典雅有致。

上阕“龙驭秋风”以龙喻指中国威仪，在金秋时节，中国阅兵引起世界的关注，显示了中国的强盛和自豪。“旆旌猎猎动天庭”，展现了场面之震憾，威力之震慑，天地之动容。“智能列阵雄威振，铁甲生风烈日升”形成骈俪之美，精准捕捉信息化战争特征，展现当代军人风采和战无不胜的气概。

下阕“天网”“深蓝”等高科技的诗意表达，体现了中国军队敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖的大无畏精神，同时具有高科技现代化装备。“河清不忘东倭罪”彰显要铭记历史，勿忘国耻，警钟长鸣。“亮我雄风又一程”是对强军面向未来的宣言。

此词把传统诗词形式与现代军事内容相结合，既保持了古典韵味的同时准确表达了新时代强军思想，词句高雅，使人振奋，是一首值得推荐的佳作。

4.姜珍

师恩难忘

黉门一别几经秋，每忆师恩泪欲流。

粉屑飞时添鬓雪，教鞭指处解心愁。

已欣桃李才名显，频送文章慧业修。

莫道讲台方寸小，人生始末有追求。

赏析1：和志红  山东

姜珍女史这首七律以“师恩难忘”为题，通过细腻的笔触和深情的意象，抒发了对师长的深切怀念与敬仰。全诗情感真挚。首联“黉门一别几经秋，每忆师恩泪欲流”以时间跨度开篇，“几经秋”暗示离别之久，而“泪欲流”直抒胸臆，将思念之情推向高潮。

颔联“粉屑飞时添鬓雪”‌：以“粉屑”（粉笔灰）代指教书生涯，“鬓雪”暗喻白发，寥寥数字勾勒出教师无私奉献、年华老去的辛劳。‌“教鞭指处解心愁”‌：以“教鞭”象征教导，“解心愁”则体现教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。

这两联通过具象化的细节，将抽象的情感转化为可感的画面，使读者产生共鸣。‌结构严谨，层次分明‌，全诗四联层层递进‌，首联‌：点题，以“离别”与“思念”奠定情感基调。‌颔联‌：具体描写教师的辛劳与付出。尾联“莫道讲台方寸小，人生始末有追求”是全诗的点睛之笔。它突破了个人情感的局限，将师恩的意义上升到人类文明的层面：教师的“追求”不仅是教书育人，d更是对真理、美德的传承。

这首七律以细腻的笔触、严谨的结构和凝练的语言，成功塑造了“师者”的崇高形象。它既是对个人恩情的感念，也是对教师职业的礼赞。诗中“粉屑”“教鞭”等意象的运用，以及“方寸小”与“追求大”的对比，均体现了作者对古典诗歌技法的娴熟掌握。全诗情感真挚，意境深远，堪称一首兼具艺术性与思想性的佳作。学习，力赞！

赏析2：张东方  山东

姜珍老师这首七律《师恩难忘》诗，以深情的笔触抒发了对恩师的怀念与感激，通篇凝练着对教师职业的崇高礼赞。以下从情感表达与意象运用方面进行赏析：

首联“黉门一别几经秋，每忆师恩泪欲流。”此联直入主题，以时间跨度构筑情感张力。设问“几经秋”用的好，既指岁月流转，又暗合学子成长的生命节律。“每忆”“师恩”“泪欲流”组词用的妙，师生情感交织，深情厚意留下无限想像力。

颔联“粉屑飞时添鬓雪，教鞭指处解心愁。”将飘飞的粉笔灰与教师白发并置，粉尘的瞬时飘散与鬓发的永恒霜色形成时空对话，令奉献精神具象化，为触手可及的视觉震撼，“教鞭指处解心愁”赋予教鞭以哲学意蕴，它不仅是教具，更是开启蒙昧的精神灯塔。

颈联：“已欣桃李才名显，频送文章惠业修。”教师神圣职责，传经授业，最希望的结果，已欣无数学子成为家国栋梁之才。“诗人巧妙运用“桃李才名显”与“文章慧业修”的因果映照。“慧业”本指智慧的业缘。清，龚自珍.（人月圆）“三生慧业，万古才华。”的灵活化用，构建出横跨世俗与超验的意蕴空间。如年轮般持续，扩展了无限生命力。

尾联：“莫道讲台方寸小，人生始未有追求。”以“莫道”开启的转折句式，恰似师者当年的谆谆叮嘱，在结构上形成首尾呼应的情感闭环。形成空间与价值的强烈反差，三尺讲台在此升华为承载人类文明薪火相传的永恒舞台。

《师恩难忘》这首诗犹如一柄记忆的刻刀，将师者形象镌刻在时光长廊，他们以粉屑为墨染就人间春色，以教鞭为桨渡人穿越迷津。当千千万万个“我”带着老师赐予的星火走向广阔天地，那些曾经在讲台上燃烧的光阴，终将成为照耀民族未来的永恒星光。

本诗时空交织的感恩画卷，教育智慧的立体呈现，情感浓烈，真挚动人，表达了对师恩的深感激与长怀念，情真意切。红馆诗评为诗魁当之无愧！

赏析3：宋智胜   山东  

姜珍老师的《七律·师恩难忘》一诗以质朴深情的笔触，勾勒出师者形象的永恒光辉，更在时空流转中揭示了教育精神的深远回响。全诗通过意象并置、今昔映照与境界升华三重维度，构建起一座穿越岁月的情感丰碑。

一、沧桑与纯真交织的时空意象  首联“黉门一别几经秋，每忆师恩泪欲流”以时空张力开启情感闸门。“几经秋”的岁月沧桑与“泪欲流”的赤子真情形成强烈对照，瞬间唤醒记忆中的毕业场景。颔联“粉屑飞时添鬓雪，教鞭指处解心愁”堪称诗眼。白色粉屑与鬓角飞雪在视觉上浑然一体，既写实描绘教师伏案工作的日常，又象征知识传承中生命能量的悄然转化。而“教鞭指处”的刚性指引与“解心愁”的温柔启迪，完美诠释了教育刚柔并济的本质。

二、付出与成就辉映的永恒价值    颈联笔锋转向教育成果的展现，“已欣桃李才名显”以累累硕果印证耕耘价值，其中“欣”字精准传递了教师特有的欣慰之情。“频送文章慧业修”则暗含更深层的教育哲学——师者不仅在培育当下的英才，更在持续参与学子终身的精神建构。这种超越时空的陪伴，使教育的意义突破校园围墙，延伸至人生的每个阶段。     

三、有限空间与无限追求的境界升华  尾联“莫道讲台方寸小，人生始末有追求”将全诗推向哲理高度。三尺讲台的实际空间与“方寸小”的认知判断形成反差，随即用“人生始末有追求”完成境界的陡然提升。这种由物理空间向精神维度的跃迁，恰如杜甫“乾坤一草亭”的哲学观照，在有限中见证无限，在微末处彰显伟大。师者在此不仅是知识传授者，更是生命理想的守护人。    

这首七律的成功，在于它超越了简单的感恩表达，构建了多层次的象征体系：粉笔灰既是教具的物理残留，也是岁月凝华的印记；讲台既是现实的工作场所，更是精神传承的圣坛。当千千万万的学子带着从这“方寸之地”获得的精神火种走向广阔天地，师者的人格光辉便已融入人类文明的血脉，获得永恒的生命力。

赏析4：范德忠  山东

整首诗平仄工整、语浅情浓，没有刻意的抒情技巧，却以“真”动人——是学子对恩师的真心感念，也是对以方寸讲台，筑人生根基的师者精神的真诚礼赞。

诗的妙处，在于用具象的意象勾连起师生情与师者态。“以“黉门”点出校园记忆，开篇便拉满时光的纵深感，“泪欲流”的直白抒情，让久别后的怀念不掩真挚；“一“添”一“解”，将教师的奉献与担当写得入木三分，画面感与共情力兼具。

而诗歌的层次，恰是从“个人感念”走向“群体礼赞”的升华。前两联聚焦“我”对恩师的追忆，后两联则跳出个体视角：“已欣桃李才名显，频送文章慧业修”写师者见弟子成才的欣慰，这是教师最朴素的成就感；末句“莫道讲台方寸小，人生始末有追求”更是掷地有声——它打破了“讲台小”的物理局限，将教师职业的价值拔高到“人生追求”的维度，既写出了师者的精神境界，也让整首诗的立意远超私人怀缅，成为对千万教育工作者的深情致敬。

5.崔立国

知秋

新凉悄转入心田，木叶初黄时序迁。

雁影还飞云际远，枫容欲染岭头翩。

空篱菊瘦思陶令，残苇风凄感仲宣。

且把清愁融浊酒，霜华岁岁叠腮边。

赏析：范德忠  山东

此诗章法严谨，由景入情、由情及典、由典归己，层递进自然，让秋的意境与人生的沉潜之思相互映照。诗开篇 “悄转”极妙，将秋凉浸润感写得细腻无声，隐含人们对季节更替的微妙感知；“初黄”没有叶落的萧瑟，只有时序初变的轻痕，以“清而不凄”奠定全诗基调。

颔联承续秋景，“还飞”见雁行的动态，“欲染”藏枫叶的待放，远与近、纵与横的辩证设置，写出秋空与秋山的疏阔与灵动，毫无秋诗常见的沉郁。

颈联是全诗的情脉转折，以典故勾连古今。由“空篱菊瘦”的眼前疏淡之菊，抒发自己暗合陶渊明“采菊东篱”的隐逸情怀， “残苇风凄”则借王粲《登楼赋》的怀乡之思，将秋的凄清与个人的漂泊感、孤寂感相叠，让秋愁有了具体的情感落点，厚重而不空洞。

尾联收束全篇，将颈联的愁绪轻轻宕开，“且把”二字带几分旷达，不沉溺于清愁，而是以浊酒消解；霜华叠腮则笔锋一转，将时光的痕迹具象化，让“岁岁”的时光流逝有了从容可触的质感，余味悠长。