微友提问
凌哥您好！最近我在想一个课题研究。我们学校学生程度较弱，所以PEP新三教材中的Project板块，我们不打算占用课时。我们想把它融入到作业中去。所以在课题中我想研究把Project融入作业中完成。但是矛盾点是感觉教材已经把需要怎么做项目式作业以及成果呈现出来了，不知道这个课题是否有研究的价值？
您好！这是一个很有价值的课题。
PEP教材（3-6年级）是适合每周3课时的地区的，如果您所在的地区每周只有两课时的话，就需要考虑将教材本地化。
在教材的目录中可以看到Project和Extended reading都是选学的（optional）。选学不等于不用学，而是可以有更多的选择权，比如只做其中一部分，比如可以用更适合本地学生的阅读材料来替换教材中的Extended Reading等。
你们把Project融入到作业中去的想法，是可行的。
我们可以看到，教材中各个Project的任务并非全部是要使用传统意义上的活动式、合作式的方式进行的。尤其是每个Project的任务1和任务2，和我们常规的作业并没有太大的差异。因此，完全可以将这两个任务作为常规作业。需要注意的是，对于三年级学生来说，可能需要进行示范操作。另外，凌哥也强调，如果是听力活动，则建议在课内完成。因为教师只要在课堂内操作播放设备1-2次，而让学生回家完成听力活动的话，每个学生都需要操作1-2次，——操作成本变高了。
Project中的任务3，更多地是编者在向学习者展示Project的实体成果（可视化成果），如果想要在课内操作的话，是非常费时间的。所以，建议教师在课内“如法炮制”，展示2-3个不同的成果样例，鼓励学生在家里进行个性化的制作。
最有语言价值的通常是任务4的分享表达，这也是需要在课内认真完成的内容。根据教学评一体化的原理，教师可以指导、要求学生在家里面先进行语言操练。这样可以保证课堂分享的更高效率。
事实上，凌哥的团队老师们在备课的时候，就是用类似的思路来设计处理整个单元的Project：分课融入，回家制作，课内分享。